Robí vás vďaka smartphonu poriadnejším?
Zdroj: Thinkstock
LeBron James, kde sa narodil
Akademici, odborníci na technológie, novinári a spotrebitelia sa často nezhodujú v tom, či technológie a neustále poskytovaný prístup k ľuďom a informáciám, ktoré poskytuje, z nás robia inteligentnejších a schopnejších riešiť problémy, alebo menej inteligentných, menej zvedavých a menej dobre vybavených na čeliť intelektuálnym výzvam.
Je však ťažké zmerať, ako moderné inovácie ako internet a inteligentné telefóny ovplyvňujú schopnosť širšej populácie kriticky myslieť a riešiť problémy. Takže ako zástupca pre túto otázku môžeme položiť jednoduchšiu otázku: Ako ovplyvňuje rastúca miera využívania technológií dospievajúcich? Neustály výskum dospievajúcich a ich technologických návykov, ako aj údaje o tom, ako dobre fungujú pri najobávanejšom teste každého študenta strednej školy, SAT, poskytujú presvedčivý pohľad na to, ako priemerný študent akademicky obstál v rokoch, keď mobilné telefóny sa neustále stávajú populárnymi medzi tínedžermi.
Od roku 2004 zhromažďuje Pew Research Center údaje o vlastníctvo mobilných telefónov tínedžermi , mapujúci ich meteorický vzostup na takmer všadeprítomnosť. V roku 2004 malo mobilný telefón 45% dospievajúcich vo veku od 12 do 17 rokov. V roku 2006 malo celých 63% mobilný telefón. Do roku 2008 malo 71% mobilný telefón. V roku 2010 o tom informovala spoločnosť Pew 75% dospievajúcich malo mobilný telefón , a potom vedci charakterizovali zariadenia ako „nepostrádateľné nástroje v komunikačných vzoroch pre dospievajúcich“. V roku 2012 o tom informovala spoločnosť Pew 77% tínedžerov vlastnilo mobilný telefón a v roku 2013 sa toto číslo zvýšilo iba mierne, pričom to uviedla spoločnosť Pew 78% tínedžerov vlastnilo mobilný telefón (a takmer polovica z nich mala inteligentné telefóny, čo znamená, že 37% všetkých tínedžerov má inteligentné telefóny, oproti 23% v roku 2011).
V rovnakom období sa Správy rady o miliónoch študentov, ktorí sa zúčastňujú SAT na prípravu na podanie prihlášky na univerzitu a navštevovanie vysokej školy, ukazuje, že priemerné skóre pokleslo - v niektorých častiach viac ako v iných, ale výsledky stále vytriezvú, ak by ste čakali, že skóre bude stúpať ako internet a pripojené zariadenia sprístupnili študentom a učiteľom exponenciálne viac informácií. V rokoch 2004 až 2013 priemerné skóre (merané na stupnici od 200 do 800) v každej z troch častí SAT - Kritické čítanie, matematika a písanie - klesalo.
Zdroj: Jess Bolluyt pre technický ťahák
Čítanie, ale nerozumenie
To neznamená, že s rastúcou všadeprítomnosťou mobilných telefónov medzi tínedžermi sú študenti viazaní na univerzity hlúpejší. Alebo nie úplne presne. Koniec koncov, skóre SAT je slabým ukazovateľom kvalitatívnejšej miery inteligencie študentov alebo „pripravenosti na vysokú školu“, ako to rada školy skôr nazýva. A existuje prakticky nekonečný zoznam faktorov, ktoré majú pravdepodobne väčší vplyv na skóre SAT študentov ako to, či vlastnia telefón. Malo by nás však pozastaviť, že priemerné skóre kritického čítania kleslo medzi rokmi 2004 (rok, keď malo 45% tínedžerov telefón) a rokom 2013 (rok, keď 78% vlastnilo telefón) strmých 12 percentuálnych bodov. Priemer do roku 2013 bol nižší ako kedykoľvek predtým za posledných 40 rokov a predstavuje stratu významných 34 percentuálnych bodov z vysokých 530 v roku 1972. To naznačuje, že niečo, ak nie rastúca závislosť od technológie, ovplyvňuje schopnosť študentov čítať a porozumieť anglicky na úrovni potrebnej pre vysokoškolské štúdium.
Tiež medzi rokmi 2004 a 2013 priemerné skóre v matematike kleslo (aj keď menej šokujúco) o štyri body, z 518 na 514. Na rozdiel od priemerných skóre kritického čítania matematické skóre stúpalo za posledných 40 rokov smerom nahor a stúpalo z minima 492 v rokoch 1980 a 1981 na maximálnych 520 v roku 2005 a potom opäť poklesol na 514 v roku 2013. Tento trend je prinajmenšom upokojujúci v ére, v ktorej sa kódovanie považuje za nevyhnutnú zručnosť zajtrajších odborníkov, teda dnešných študentov. To však nevykompenzuje skutočnosť, že priemerné matematické skóre sa za posledných 10 rokov neznížilo, ani nezvýšilo.
Je dôležité uznať, že sa preukázalo, že sociálno-ekonomický stav rodiny dospievajúcich ovplyvňuje jeho skóre SAT a vlastníctvo telefónu. A to je len jedna z mnohých skrytých premenných, ktoré by mohli ovplyvňovať spôsob, akým sa zdá, že pokles skóre SAT a nárast vlastníctva telefónov pre tínedžerov sa zhodujú. SAT je často kritizovaný ako lepší indikátor socioekonomického stavu ako pripravenosť študentov na vysokú školu. A dokonca aj v roku 2009 spoločnosť Pew zaznamenala výrazný rozdiel v miere vlastníctva telefónov podľa socioekonomického stavu, keď 62% dospievajúcich v domácnostiach vlastnilo telefón menej ako 30 000 dolárov ročne, v porovnaní so 79% v domácnostiach viac ako 75 000 dolárov.
Skratka k hluposti
New York Times v roku 2012 informovali, že zatiaľ čo učitelia zistili, že prístup k internetu a iným technológiám zlepšil výskumné schopnosti študentov, mnohí tvrdia, že technológia má škodlivý účinok na rozpätie pozornosti študentov - čo bráni nielen ich schopnosti venovať pozornosť na hodine, ale poškodzuje ich schopnosť písať, komunikovať z očí do očí, kriticky myslieť a dokonca aj dokončiť domácu úlohu. V rámci prieskumu Pew medzi učiteľmi sa zistilo, že mnohí si myslia, že internet podmieňuje študentov v hľadaní rýchlych odpovedí. Vďaka Googlu sa ich vzdajú skôr, keď sa ukáže, že ľahká odpoveď je nepolapiteľná. Zdá sa, že schopnosť študentov sústrediť sa a bojovať proti akademickým výzvam klesá, najmä u tých, ktorí majú doma neobmedzený prístup k telefónom, televízii, hrám, iPadom a zábavným médiám.
V októbri Salon’s Ian Leslie poukázal na to, že hoci je Google známy ako vyhľadávací nástroj, existuje už sotva nejaké hľadanie a naša schopnosť klásť otázky a hľadať odpovede je atrofia. Vedúci vyhľadávania Google, Amit Singhal, na otázku, či sa ľudia zlepšujú vo formulovaní svojich vyhľadávacích dotazov, povzdychol si a odpovedal Leslie: „Čím presnejší bude stroj, tým budú otázky lenivejšie.“ Google robí dobrú otázku zbytočnou a tím spoločnosti Singhal sa zameriava na elimináciu „všetkých možných trecích bodov medzi [používateľmi], ich myšlienkami a informáciami, ktoré chcú nájsť.“ Leslie však tvrdí, že rozdiel medzi otázkou a odpoveďou je miesto, kde žije zvedavosť; pocit, že niečo nevieme, nás inšpiruje k učeniu.
kay adams dobré ráno futbalový profil
Leslie charakterizuje proces outsourcingu našej pamäte spoločnosťou Google ako „skratku k hlúposti“. Čím menej vieme, tým horšie sme na tom so spracovaním nových informácií a tým ťažšie pre nás je formulovať relevantný dopyt, aby sme zistili, čo nevieme. Tvrdí, že nie hlúpy nás robí internet, ale spôsob, akým ho používame. Kevin Kelly, zakladajúci výkonný redaktor časopisu Wired, skvele definoval deľbu práce medzi ľuďmi a technológiami a poukázal na nevyhnutnosť kultivácie praxe kladenia zvedavých a zvedavých otázok. „Stroje slúžia na odpovede; ľudia sú na otázky. “
Informácie, prosím
Nie všetci Američania sa však cítia rovnako ako Leslie alebo Kelly pri neustálom prístupe k informáciám o svete. V decembri Pew zverejnil štúdiu, ktorá to zistila väčšina Američanov sa cíti lepšie informovaná vďaka internetu s 87% uvádza, že internet a mobilné telefóny zlepšili ich schopnosť učiť sa nové veci. Navyše 72% používateľov internetu uvádza, že by radi mali k dispozícii toľko informácií, zatiaľ čo iba 26% uvádza, že sa cítia preťažení.
Používatelia internetu tiež veria, že priemerný Američan aj priemerný študent sú vďaka digitálnej technológii lepšie informovaní. Sedemdesiatšesť percent dospelých online tvrdí, že vďaka prístupu na internet bol priemerný Američan informovanejší, zatiaľ čo iba 8% si myslí, že to robí priemerného Američana menej informovaným. Rovnako 77% respondentov tvrdí, že internet umožnil lepšiu informovanosť súčasných študentov, iba 8% uviedlo, že ich informovanosť znížila.
Pew uvádza, že prekvapivo je menej pravdepodobné, že používatelia internetu mladší ako 30 rokov veria, že internet lepšie informuje priemerného Američana alebo priemerného študenta. Namiesto toho títo respondenti s väčšou pravdepodobnosťou ako ich starší kolegovia tvrdia, že internet nemá žiadny skutočný dopad, čo vyjadruje 19% mladých dospelých a iba 9% osôb vo veku 30 rokov a starších. Ich náklonnosť uznávať žiadny vplyv internetu je možno odrazom skutočnosti, že aj mladí dospelí dospeli v ére mobilných telefónov a Googlu, a sú tak rovnakou súčasťou generácie vychovávanej k technológiám ako tí, ktorí v posledných rokoch absolvoval strednú školu.
Viac z tabuľky Tech Cheat Sheet:
- Prečo Apple Watch nedopadli tak, ako Apple chceli
- 43 špičkových vodcov, ktorí priniesli techniku do modernej doby
- Ako vieme, kedy sú počítače inteligentnejšie ako my?
